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注：該文內(nèi)容主要來(lái)自當(dāng)事人口述，僅作信息分享使用，并不完全代表WWF方觀點(diǎn)。

三月到來(lái)，春風(fēng)正暖，就如女生的溫柔、俏皮、靈動(dòng)、優(yōu)雅一般。

今天故事的主角正是一位溫柔且堅(jiān)定的女生，也是2022年度WWF注冊(cè)環(huán)境教育講師。

文｜噬可可

排版｜鵝子

供圖｜林蔚芳(米花)

斜光照墟落，窮巷牛羊歸。

野老念牧童，倚杖候荊扉。

雉雊麥苗秀，蠶眠桑葉稀。

田夫荷鋤至，相見(jiàn)語(yǔ)依依。

即此羨閑逸，悵然吟《式微》。

這是唐代詩(shī)人王維的筆下的鄉(xiāng)野閑逸景象，用極為樸素的平常事物，描繪出詩(shī)人渴望歸隱于田園生活的心境。

這與今天故事的主人公有著異曲同工之妙。在回到鄉(xiāng)村創(chuàng)辦教育營(yíng)地、投身自然教育之前，林蔚芳（米花）在一家房地產(chǎn)上市公司工作了八年。

這八年里，她在企業(yè)里摸爬滾打，又恰好遇上國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展最為蓬勃迅猛的時(shí)期。用她的話來(lái)說(shuō)，這八年里，她幾乎要把一個(gè)企業(yè)的大小事情都經(jīng)歷一遍。

2016年米花離職后作為廈大管理學(xué)院選派生參加學(xué)校GMBA項(xiàng)目游學(xué)歐洲

但是過(guò)了三十歲，米花越來(lái)越意識(shí)到，這些只是她經(jīng)受訓(xùn)練后擅長(zhǎng)的事情，而非真正熱愛(ài)的。

于是她開(kāi)始思考人生的意義，她希望能尋求更有成長(zhǎng)性的工作。

契機(jī)發(fā)生在2016年，那一年，超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)莫蘭蒂在廈門(mén)登陸，對(duì)當(dāng)建筑、地農(nóng)作物等都造成了嚴(yán)重的損毀。

剛離職不久的她，在臺(tái)風(fēng)過(guò)后進(jìn)入了廈門(mén)最偏遠(yuǎn)的一個(gè)山村（西坑村）做災(zāi)后重建的鄉(xiāng)村志愿服務(wù)。

因?yàn)閮簳r(shí)曾在山村生活過(guò)，臺(tái)風(fēng)過(guò)后那滿目瘡痍的景象和內(nèi)心的無(wú)力感把米花帶回了兒時(shí)的成長(zhǎng)記憶，也意外開(kāi)啟了她對(duì)自己、對(duì)自然的探索。

臺(tái)風(fēng)后米花在鄉(xiāng)村做志愿者的合照

米花回憶道："小時(shí)候，我跟爺爺奶奶、外公外婆生活在福建閩北的山村里，記得村子就是森林的一部分，每一條彎曲的山路都能通往自己想要去的地方，夜晚山里的夜路讓人害怕，螢火蟲(chóng)和星空會(huì)緩解我的恐懼。"

后來(lái)，由于濫砍濫伐導(dǎo)致強(qiáng)降雨后的山體開(kāi)裂，奶奶的村子成了地質(zhì)災(zāi)害村，整個(gè)村子被迫搬遷，新的村子離老村子大概有三公里左右。

但米花對(duì)新村子沒(méi)有太多感情，當(dāng)時(shí)年幼的她心里想著，她已經(jīng)永遠(yuǎn)地失去了故鄉(xiāng)，就連外婆家的小溪也因污染離她遠(yuǎn)去。

人與自然之間的沖突和矛盾問(wèn)題成為米花兒時(shí)最悲傷的記憶，有很長(zhǎng)一段時(shí)間她都不愿再記起這些事，尤其是離開(kāi)家鄉(xiāng)到廈門(mén)上大學(xué)、工作后這十幾年。

"從我的父輩、到我自己，我們這兩代人都在拼盡所有逃離鄉(xiāng)村、進(jìn)入城市，但是站在被臺(tái)風(fēng)席卷得殘敗不堪的山村面前，三十一歲的我想要轉(zhuǎn)身、想要回到鄉(xiāng)村。"

米花在鄉(xiāng)村的生活片段

為此，她不斷追問(wèn)自己："我要成為怎樣的人？我的人生意義何在？既然我如此熱愛(ài)鄉(xiāng)村和自然，何不為它做些什么呢？"

她心中那顆屬于鄉(xiāng)村、大自然的種子萌發(fā)了。

米花想明白了，自己在上市公司負(fù)責(zé)企業(yè)投資和運(yùn)營(yíng)管理這么多年，何不利用自己的特長(zhǎng)來(lái)創(chuàng)立一家兼有社會(huì)價(jià)值的鄉(xiāng)村企業(yè)呢？

2017年，她懷抱敬畏之心，回到鄉(xiāng)村，回到土地上。創(chuàng)業(yè)后的第一年，米花便開(kāi)始探索自然教育、環(huán)境教育，從最開(kāi)始思考"怎樣的教育發(fā)生在鄉(xiāng)村里、自然中有不可替代的優(yōu)勢(shì)？"到"我們要培養(yǎng)怎樣的人？"。

也正是在這一年，米花參加了WWF環(huán)境教育實(shí)務(wù)培訓(xùn)。除了學(xué)習(xí)如何做課程設(shè)計(jì)與教學(xué)外，她也開(kāi)始思考和理解核心素養(yǎng)與環(huán)境教育之間的關(guān)系，以及如何通過(guò)課程去引導(dǎo)孩子們。

米花在學(xué)校開(kāi)展環(huán)境公益課

2018年，米花真正有了機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)校給孩子們上環(huán)境教育課程?；貞浧鹱约旱谝淮握驹谥v臺(tái)前的心情是“即興奮又忐忑”，擔(dān)心自己要是說(shuō)錯(cuò)了可怎么辦。

這樣的心理包袱一直到課程正式開(kāi)始后才漸漸卸下，米花也發(fā)現(xiàn)，自己原來(lái)那么享受跟孩子們一起探索問(wèn)題的過(guò)程。

而這一堅(jiān)持就到了現(xiàn)在。期間，為了幫助學(xué)生們能夠深入了解自然境況，米花結(jié)合了《我的野生動(dòng)物朋友》等WWF環(huán)境教育課程設(shè)計(jì)了一套入校的系列課，培養(yǎng)學(xué)生物種保護(hù)的系統(tǒng)思維。

令她印象很深刻的，是有一次上課時(shí)候，一個(gè)孩子突然問(wèn)：“為什么你叫米花？米花讓我覺(jué)得有甜甜的味道。”

與孩子在一起，總是會(huì)有這樣不經(jīng)意被暖到的時(shí)候。

孩子們自然筆記里的"米花老師"

如果說(shuō)，發(fā)生在學(xué)校的環(huán)境教育似一面鏡子，幫助孩子照見(jiàn)真實(shí)世界里的環(huán)境問(wèn)題，并重新思考自己與自然的關(guān)系、探索解決方法。

那么，發(fā)生在營(yíng)地里的自然教育就像是一顆種子，蘊(yùn)含著生命能量和與自然之間的美好關(guān)系，在孩子的心田里生根、發(fā)芽，幫助孩子發(fā)現(xiàn)興趣與天賦使命，探索成長(zhǎng)之路。

由米花和另外兩位女生組成的合伙人創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)共同踏上了探索面向未來(lái)的教育之路，在廈門(mén)的村子里創(chuàng)建了第一個(gè)自然教育營(yíng)地。

在米花的記憶中，有一位給自己取自然名為"溪水"的孩子，每次中午午休的時(shí)候他都沒(méi)有回房間休息，總是會(huì)在書(shū)架前翻看同一本昆蟲(chóng)書(shū)（詞匯量明顯超出了他的識(shí)字范圍，但不認(rèn)識(shí)的字似乎并不影響他的興趣閱讀）。

有幾次還拿著書(shū)、指著圖片問(wèn)米花或其他老師關(guān)于昆蟲(chóng)的名字，再告訴老師說(shuō)哪些哪些昆蟲(chóng)在農(nóng)場(chǎng)有遇到，沒(méi)兩三天，他幾乎把書(shū)上介紹的昆蟲(chóng)都認(rèn)全了，還分享說(shuō)他最喜歡麗眼斑螳。

白天課間在溪邊停留的時(shí)候，同行的小伙伴指著低飛的豆娘說(shuō)是蜻蜓，他立刻解釋說(shuō)那不是蜻蜓、是豆娘，說(shuō)昆蟲(chóng)書(shū)上有……

"溪水"（中間紅色上衣）與其他人的合照

最令米花驚喜的，是"溪水"多次來(lái)到營(yíng)地后出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，就連幾次同行的小伙伴都說(shuō)"溪水"越來(lái)越愛(ài)笑了，爸爸還特意抽空從深圳過(guò)來(lái)拜訪，跟老師交流，好奇孩子的轉(zhuǎn)變是如何發(fā)生的。

這兩年因?yàn)橐咔?，米花沒(méi)有再見(jiàn)到"溪水"，還記得最后一次營(yíng)隊(duì)課臨別的時(shí)候，他對(duì)著米花和肚子里的寶寶說(shuō)：“米花老師，以后你的孩子就叫小米花。”

“哈哈，好呀，那如果是男孩呢？”

“如果是男孩就叫小爆米花。”

“哈哈哈，好的，就這么決定了！”

上車前他給了米花一個(gè)大大的擁抱，感受到他的力量，很是暖心。那一刻，腦海里閃過(guò)他與小伙伴一起吶喊著提起一大桶沙土奮力奔跑的樣子……

"溪水"與小伙伴提著一大桶沙土奮力奔跑

偶爾輕輕掀開(kāi)一點(diǎn)大自然的面紗，孩子們便會(huì)勇敢、自信地走上發(fā)現(xiàn)之旅。很多時(shí)候我們只需把場(chǎng)域準(zhǔn)備好，用更多的耐心陪伴。

米花認(rèn)為，不以抱著改變孩子為目的，而是像孩子一樣跟他們玩耍、成為孩子的朋友，這比"老師"的角色更能影響他們。

比如，孩子們對(duì)泥土很臟的“抗拒心態(tài)”，就是通過(guò)赤腳在田地里奔跑、和泥巴做泥球那些與泥土親密接觸的自然游戲過(guò)程中逐漸消除的。

孩子們赤腳在田地里奔跑

對(duì)自然和動(dòng)植物的愛(ài)，是需要在相處中，讓情感自然溢滿，于此，再欣賞自然文學(xué)和古代山水田園詩(shī)歌，那些文字不再是抽象的符號(hào)，而是孩子們可感知的自然表達(dá)。

比如冬天的少年成長(zhǎng)營(yíng)雖然也會(huì)允許孩子們親近小溪，但是不允許下水，于是孩子們總能在巖石邊上自己找到有趣的玩法。

收集色彩斑斕的烏桕樹(shù)葉，再"天女散花式"地讓樹(shù)葉順著小溪漂流而下，或在巖石裸露的溪岸邊把小石塊壘得老高，只是這些簡(jiǎn)單的游戲，孩子們能無(wú)比沉浸其中。

孩子們?cè)谛∠酝嫠?/p>

而王維的“荊溪白石出，天寒紅葉稀”中為什么是“白石出”、紅葉稀是何方景象，已不需要老師任何贅言。

他們已然在玩耍的過(guò)程中看到了小溪水位下降后溪岸露出的“白石”，烏桕樹(shù)葉從掛滿枝頭的斑斕到落下后枝條伸入天空、映入眼簾的稀疏的天空藍(lán)，這些都自然成為他們腦海里的冬日記憶。

對(duì)米花來(lái)說(shuō)，大自然正是孩子最好的導(dǎo)師。無(wú)論是在田野里翻跟頭還是赤腳奔跑，品嘗自己摘的果實(shí)或采摘野果，抑或是溯溪等等，這些事情本身并不是目的，而代表著向內(nèi)的突破與成長(zhǎng)。

米花與孩子們的合影

但米花這一路走來(lái)也并不都是一帆風(fēng)順，她也遇到了很多挑戰(zhàn)。比如相比可以直接量化、考級(jí)的音樂(lè)類、舞蹈類專長(zhǎng)培訓(xùn)，家長(zhǎng)是不那么情愿在校園之外為環(huán)境教育付費(fèi)的。

也由于疫情，很多課程被迫由線下轉(zhuǎn)為線上，但環(huán)境教育是需要人們?nèi)フ嬲媲星羞M(jìn)入自然里的，在家里看一堂網(wǎng)課和去地里觸摸泥土、嗅聞花朵是完全不一樣的。

這些都是她當(dāng)前最迫切想要解決的問(wèn)題。

談及鄉(xiāng)村企業(yè)如何反哺鄉(xiāng)村的時(shí)候，米花說(shuō)："我們并不是要高高在上地去改變鄉(xiāng)村，而是要放下在城市的心理優(yōu)越感，去融入鄉(xiāng)村，融入村民，從鄰居成為朋友。"

在接觸相對(duì)陌生的群體之前，帶著同理心前往，并且尊重不同的文化和他們的價(jià)值觀，這是米花的信條。

米花回憶起村里的這五六年里，最深的感動(dòng)是來(lái)自村民的接納和照顧。從營(yíng)地建設(shè)期間吃村里百家飯，到每次回村鄰里的關(guān)心，村民們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)了她總會(huì)笑著招呼：“你回來(lái)了？”、“寶寶怎么沒(méi)有一起回來(lái)？”、“來(lái)家里泡茶”。

是的，感覺(jué)就是回家了，很安心很踏實(shí)。最開(kāi)始村民們以為米花是做旅游開(kāi)發(fā)，到后來(lái)慢慢有了樸素的理解：“做教育是好事”，“哦，就是帶孩子在地里上課？”。

米花與伙伴們?cè)诖迕窦遗莶?/p>

米花的基地生態(tài)農(nóng)場(chǎng)在小溪北岸，而從南岸到北岸沒(méi)有橋，只有幾塊大石頭連接兩岸，豐水期的時(shí)候石頭基本都會(huì)被溪水淹沒(méi)，于是到小溪對(duì)岸變得特別危險(xiǎn)、不方便。

建設(shè)初期，米花跟村民們商量如何造橋，大家知道資金有限，不可能做大工程，于是村民們用他們的經(jīng)驗(yàn)幫忙設(shè)計(jì)、打造了一座溪底橋。石頭就地取材，平常足夠滿足人行和農(nóng)用手推車、摩托車行。

現(xiàn)在即使大雨來(lái)了溪水上漲淹過(guò)橋面，小橋化身為一行瀑布，也不影響人行車行，淌著水過(guò)河，妥妥地安全。而且因?yàn)橘N著溪底建造，水量大的時(shí)候收到溪水的沖擊力也相對(duì)更小。

五六年過(guò)去了，原來(lái)連接兩岸的那些大石頭早已被水草覆蓋，溪中央的幾個(gè)石頭成了孩子們玩耍的根據(jù)地。

孩子們?cè)谑^橋上玩耍

而米花與村民們相處的同時(shí)，也在潛移默化地改變著他們。還記得第一年，村民們看到基地里的農(nóng)場(chǎng)到處都是雜草，地里的蔬菜滿是蟲(chóng)吃的洞眼，好心提醒說(shuō)："你們?cè)趺床怀?，有蟲(chóng)子不打農(nóng)藥是不會(huì)有收成的，被蟲(chóng)吃的菜太難看、賣不出去的。"

米花一開(kāi)始很認(rèn)真地跟身邊的村民們解釋為什么不用農(nóng)藥化肥除草劑，特別是除草劑和農(nóng)藥的危害。但米花很快意識(shí)到，直接的知識(shí)灌輸解決不了問(wèn)題，唯有行動(dòng)和堅(jiān)持。

第二年、第三年、一直到現(xiàn)在，村民們看著米花農(nóng)場(chǎng)依舊雜草重生，也從來(lái)不用農(nóng)藥殺蟲(chóng)，但是他們都嘗過(guò)果園里的果實(shí)，比如對(duì)比他們自己種的芭樂(lè)，米花農(nóng)場(chǎng)的芭樂(lè)就是特別甘甜。

雖然蔬菜滿是洞眼，但有很多市民愿意專程來(lái)采摘買走，還有越來(lái)越多的城市家庭成來(lái)農(nóng)場(chǎng)種菜，也不打農(nóng)藥，這些都跟村民們?cè)瓉?lái)的想象很不一樣。

農(nóng)場(chǎng)的包菜因?yàn)樗痔渥?quot;爆炸"了

此外，米花還一直堅(jiān)持做小溪區(qū)域的螢火蟲(chóng)復(fù)育，現(xiàn)在有很多孩子每年夏天都來(lái)這里附螢火蟲(chóng)的約。

一開(kāi)始，村民們也是不理解螢火蟲(chóng)有什么好看的，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不僅是城市里的孩子喜歡，連村里的孩子現(xiàn)在每年夏天的夜晚都愿意跑到基地的溪邊玩耍、看螢火蟲(chóng)。

“如果打除草劑，就會(huì)殺死螢火蟲(chóng)，那樣真的很可惜，如果沒(méi)有了螢火蟲(chóng)，孩子們可就太傷心了”，在茶余飯后的閑談里，村里有小孩的家庭最能感同身受。

夜觀螢火蟲(chóng)

村民們從最初在溪岸往來(lái)的時(shí)候只是為了方便走路、省事，就隨手一路噴除草劑，到現(xiàn)在愿意把除草劑當(dāng)回事，知道我們是很認(rèn)真地對(duì)待這件事，不是說(shuō)得好聽(tīng)，而是幾年來(lái)一路堅(jiān)持。

雖然請(qǐng)人工除草的成本費(fèi)用高出許多，但對(duì)土地的珍稀、對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)，村民們都看在眼里。

村民們?cè)谀烈靶懈韫咆扰赃叺陌倌挲堁蹣?shù)下聚聊

我國(guó)的農(nóng)耕文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程也體現(xiàn)著人與自然的關(guān)系。米花也從中體會(huì)到，鄉(xiāng)村既是給予的一方，更是受惠的一方。

她把自己做的事業(yè)理解為發(fā)生在鄉(xiāng)村的教育，把孩子們帶回鄉(xiāng)村、帶回大自然，讓教育和創(chuàng)造在大自然里發(fā)生，在生活中發(fā)生。