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在《生物多樣性公約》第十五次締約方大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)上做主旨講話時(shí)，國(guó)家主席習(xí)近平宣布，中國(guó)“本著統(tǒng)籌就地保護(hù)與遷地保護(hù)相結(jié)合的原則，啟動(dòng)北京、廣州等國(guó)家植物園體系建設(shè)”。緊隨其后，國(guó)務(wù)院新年伊始之際批復(fù)同意在北京設(shè)立國(guó)家植物園，新華社隨后以《我國(guó)建設(shè)國(guó)家植物園為哪般?此次為何選址北京?》一文進(jìn)行解讀。一時(shí)之間，建設(shè)國(guó)家植物園成為業(yè)內(nèi)外熱議的話題。在聯(lián)合國(guó)教科文組織總部的演講中，習(xí)近平主席曾指出，只有交流互鑒，一種文明才能充滿生命力。大學(xué)植物園是植物園體系中的一個(gè)重要組成部分，從中西文明交流互鑒的視角回溯國(guó)際上知名的大學(xué)植物園的沿革、貢獻(xiàn)及前景，對(duì)我國(guó)國(guó)家植物園的體系化建設(shè)有相當(dāng)借鑒價(jià)值。

誠(chéng)如20世紀(jì)建筑大師路易斯康所言“學(xué)校始于一棵樹下”，可以說文明發(fā)軔于叢莽淵藪，文化賴托植物的供養(yǎng)。從孔子杏壇到亞里士多德學(xué)園，從中世紀(jì)修道院到中國(guó)書院，翳翳樹蔭涵潤(rùn)思辨、虔敬、詩(shī)緒……及至16世紀(jì)，由修道院演進(jìn)而成的近代歐洲大學(xué)，如比薩大學(xué)、帕多瓦大學(xué)、萊頓大學(xué)、牛津大學(xué)等，都格外留意植物的藥用價(jià)值，紛紛創(chuàng)建用于收集、分類、保育、教學(xué)的植物園，逐漸擴(kuò)展其科學(xué)試驗(yàn)和審美功能。英國(guó)《獨(dú)立報(bào)》園藝記者和作家安娜·帕福德研究發(fā)現(xiàn)，這一時(shí)期“隨著附屬于各大學(xué)名下的植物園建立、草藥學(xué)科的設(shè)立，以及相關(guān)學(xué)術(shù)著作的接連問世，植物學(xué)的研究工作得到快速發(fā)展。”

受地理大探險(xiǎn)和西方全球拓展的影響，一些大學(xué)植物園成為植物大交換的流入地和流出地，源源引進(jìn)的活體植物和匯聚的植物標(biāo)本不斷修正歐洲學(xué)者得之于古典文獻(xiàn)的知識(shí)體系，幫助他們更精確地理解植物性狀、植物群分類和辨析植物間親緣關(guān)系，等等。同時(shí)，大學(xué)植物園主動(dòng)介入17世紀(jì)科學(xué)革命，為18—19世紀(jì)的工業(yè)革命、20世紀(jì)的綠色革命提供了重要的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和技術(shù)支持。比如，被確認(rèn)為歐洲第一所大學(xué)植物園的比薩大學(xué)植物園，因循修道院藥圃慣例，分門別類栽種了許多當(dāng)?shù)靥烊凰幱弥参?，還培植了不少重要的異域植物，包括安息香、波斯棗樹、木瓜、玉蘭、木本棉、西葫蘆等，植物研究者孟凡稱此舉“起到了將海外植物介紹到歐洲的歷史作用”。其中，最具全球史意義的一種植物就是原產(chǎn)南美洲的野生馬鈴薯。一直供藥用和觀賞的馬鈴薯百余年后擴(kuò)散出去，經(jīng)由幾代植物學(xué)家和政治家的推廣，進(jìn)入歐洲主食體系，改變了北半球農(nóng)作物地理，塑造了愛爾蘭、瑞典、俄羅斯等國(guó)的現(xiàn)代歷史，甚至影響了人類文明進(jìn)程。

從16世紀(jì)后期到20世紀(jì)初期，在一所大學(xué)里，植物園堪稱智識(shí)硬件裝置的核心部位。美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)1819年建校之后不久，其校長(zhǎng)托馬斯·杰斐遜就清晰地意識(shí)到植物園關(guān)乎實(shí)用科學(xué)的研究和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，明確提出挑選6英畝大小的合適地塊，種植足以滿足植物學(xué)所需的樹木，包括“廣受認(rèn)可的有用的異域樹木，適應(yīng)我們的氣候”。

歐美幾乎所有名校都會(huì)盡力擴(kuò)充植物園規(guī)模，增設(shè)昂貴的暖房、溫室、涼室等設(shè)施，到世界各個(gè)角落采集不同植物區(qū)系的標(biāo)本、種子等，完善標(biāo)本館的收藏。萊頓大學(xué)始建于1590年的植物園一直保留在原址，以其豐富的郁金香種源和日本植物藏品而著稱，其植物種類高達(dá)10000余種，曾是風(fēng)靡17世紀(jì)的“郁金香熱”的策源地，更是長(zhǎng)居世界領(lǐng)先地位的荷蘭花卉農(nóng)業(yè)的主要推手，在保育珍稀瀕危植物方面頗有建樹。1742年，植物分類學(xué)之父林奈接管烏普拉薩大學(xué)植物園，園內(nèi)已有3000余種植物——對(duì)于高緯度冰雪國(guó)家瑞典來說，這一成就實(shí)屬不易。后來，林奈派出二十多名學(xué)生遠(yuǎn)征世界各地考察，用其權(quán)威傳記的作者卡特里娜·馬爾默的話說，“他們的業(yè)績(jī)構(gòu)成了林奈畢生成就的重要部分——勾畫全球植物和動(dòng)物版圖及收集有用的植物標(biāo)本”。

作為英國(guó)最古老的科學(xué)花園，始建于1621年的牛津大學(xué)植物園奮力直追意、荷前驅(qū)，到20世紀(jì)初已收藏近8000種植物，在《植物園和英帝國(guó)》一書的一位評(píng)論者Brent Elliot看來，它與邱園、愛丁堡植物園以及諸多殖民地植物園一起，充分發(fā)揮了“植物園網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)功能”，推進(jìn)了“世界資本體系以及東西方大分流”。據(jù)博物學(xué)家劉華杰教授考證，中國(guó)水杉當(dāng)年被發(fā)現(xiàn)后不久，牛津大學(xué)植物園就引種了。作為后起之園，建于1872年的哈佛大學(xué)阿諾德樹木園以其雄厚財(cái)力和人才戰(zhàn)略，在首任園長(zhǎng)薩金特的有力領(lǐng)導(dǎo)之下，只用了半個(gè)世紀(jì)就躍居大學(xué)植物園前列，擁有分屬3924類的1萬余種活體植物藏品，僅中國(guó)原產(chǎn)月季就達(dá)25種之多。前述大學(xué)植物園都栽培了為數(shù)不少的中國(guó)植物，一定程度上反映了中國(guó)植物資源的優(yōu)勢(shì)，更體現(xiàn)了呈現(xiàn)植物世界多樣性的共同初心。

早在1914年，中國(guó)的《博物學(xué)雜志》上就有本土學(xué)者意識(shí)到“各校宜有相當(dāng)植物園，此言也實(shí)為現(xiàn)世世界教育家所公認(rèn)”，更因科學(xué)救國(guó)、改良農(nóng)林和“為民生財(cái)”的社會(huì)理想，那一代本土大學(xué)的開拓者和現(xiàn)代植物學(xué)奠基人，如鐘觀光、陳煥鏞、胡先骕、葉雅各等，都不遺余力倡導(dǎo)和實(shí)踐“獨(dú)立創(chuàng)建，不依外人”的教育理念，積極籌建大學(xué)植物園及配套設(shè)施。當(dāng)時(shí)的報(bào)刊如《廈大周刊》《科學(xué)》《自然界》等，就有多篇文章介紹大學(xué)植物園的功能和構(gòu)想。筧橋植物園(浙大農(nóng)學(xué)院植物園前身)的創(chuàng)建者鐘觀光先生，甚至將“物恥”上升到國(guó)恥的高度;廈大當(dāng)時(shí)不時(shí)報(bào)道外來觀賞植物入園的消息，似有優(yōu)先考慮植物展示之旨趣;中大植物園則繼承了嶺南大學(xué)康樂園和5個(gè)竹圃(栽培近1500種植物，藏有134種竹子)，以其引種改良國(guó)內(nèi)外果木的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)為中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)林事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)。

武漢大學(xué)農(nóng)學(xué)院的前輩學(xué)者葉雅各教授曾將大學(xué)植物園的諸多功能鮮明提煉為三種：“為學(xué)者做高深研究之資料……專供本院師生之試驗(yàn)與長(zhǎng)期之觀察……為增進(jìn)民眾對(duì)植物欣賞與興趣……”彼時(shí)，任教于本土大學(xué)的中國(guó)現(xiàn)代植物學(xué)前賢不憚其難，為“完備之植物園”力爭(zhēng)用地、經(jīng)費(fèi)和種子捐贈(zèng)，親歷險(xiǎn)遠(yuǎn)之境采集標(biāo)本，培養(yǎng)可期之才，為后來新中國(guó)開展的大規(guī)模植物調(diào)查做鋪墊，更為編纂《中國(guó)植物志》積累了雄厚基礎(chǔ)。

一個(gè)時(shí)期以來，或許由于植物學(xué)地位的整體滑落，或許因?yàn)閷?duì)于大學(xué)之“大”的認(rèn)知偏頗，我們一些大學(xué)傾向于投資似乎更顯檔次的教學(xué)大樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、博物館和易出論文成果的實(shí)驗(yàn)室以及校屬酒店等，將植物園簡(jiǎn)化為綠地面積和園林景觀;為數(shù)不少的林、農(nóng)、醫(yī)大學(xué)配置的專類植物園不敷教學(xué)之需，遑論開放給公眾進(jìn)行專業(yè)科普教育了;幾所本土著名大學(xué)的植物園和標(biāo)本館，因故面積萎縮、種類下降，加之缺乏專業(yè)指導(dǎo)和疏于分類管理，現(xiàn)狀不容樂觀。如果植物學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都難以利用本校植物園獲致相當(dāng)之認(rèn)識(shí)，遑論依托植物園開展全校師生的環(huán)境教育和理解自然文化、培育植物資源利用的研究者了。

好在，體系化建設(shè)國(guó)家植物園如今在國(guó)家層面獲得了前所未有的重視。正值首家國(guó)家植物園落地北京之際，我們有必要加深對(duì)大學(xué)植物園在整個(gè)國(guó)家植物園體系中獨(dú)特地位的認(rèn)識(shí)，更應(yīng)鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)大學(xué)植物園光大其曾經(jīng)發(fā)揮過的重要作用，位于植物多樣性優(yōu)勢(shì)顯著地區(qū)的一些地方大學(xué)不妨巧用地利，創(chuàng)辦和發(fā)展小而美的專類植物園，收集本地區(qū)特有植物，保育當(dāng)?shù)卣湎l危植物，傳承植物利用的鄉(xiāng)土知識(shí)，從而嵌入方興未艾的生物多樣性保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的共同事業(yè)中。