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       在華僑城濕地活躍著一群普通卻不平凡的人，他們用信念和行動傳播生態(tài)文明、推廣自然教育，為改善我們的生態(tài)環(huán)境而不懈努力著。今天的訪談對象是華僑城濕地自然學校，第10期環(huán)保志愿教師朱鹮（劉勃）老師。

       朱鹮老師是一位學校里的教育工作者，當時正在研究中小學生的跨學科教育，希望將學科教育與學生思想教育有機融合，將跨學科教育開展得更深入一些。

       偶然的機會，朱鹮老師參加了華僑城濕地的華·生態(tài)講堂，接觸了自然教育這種新的教育方式，對自然教育產生了濃厚的興趣，希望能夠多了解一些自然教育方面的知識。經過一系列的招募、培訓和考核流程，朱鹮老師終于如愿成為華僑城濕地第十期環(huán)保志愿教師，踏上探索、實踐自然教育之旅。

 朱鹮老師覺得，相比課堂教學，自然教育更多的是通過實踐活動掌握探索自然的方法。孩子們在實踐中自然而然地通過導師的引導，受到自然的熏陶。這種教育方式不僅能提高學生的學習興趣，在戶外實踐中還能促進學生身心健康發(fā)展。這類從學校的課堂教學，延伸到課外的教學，從單純的書本教學，到實物探索，對有著愛玩天性的孩子來說，在現階段特別需要，既彌補了課堂教學的欠缺，又給孩子們開拓了一片天地。朱鹮老師非常希望能盡快把自然教育這種教育模式滲透到學校教育教學中，帶給孩子們更多驚喜。

       在濕地擔任環(huán)保志愿教師的這一年中，朱鹮老師熱衷于參加各類濕地服務活動，先后參與了志愿服務，生態(tài)導賞、東門指引、小鳥課堂、不速之客課程、小小探險家、小菜農等課程的學習，也參加了多項進階培訓，尤其喜歡針對小學生群體的服務活動。

       印象最為深刻的是“不速之客”自然課堂。在環(huán)保志愿教師的引導下，孩子們通過認識含羞草，觀察含羞草，了解含羞草到與含羞草的互動，從內心真切感受到植物生命的魅力所在，拓展了內心情感的體驗和表演欲望的實現，肯定了自我的價值，升華了對自然的熱愛。從孩子們興奮的眼神中，我們看到孩子們與植物有了鏈接，有了對話，有了情感。

       經過一系列的培訓和志愿活動，朱鹮老師也學到了很多自然知識和自然教育方法，感受到自己內心的巨大變化，對自然的感受力和熱情也增強了許多，對待自然萬物，也不再陌生，不再感覺到遙遠，而是有了感情，有了興趣，有了要了解的沖動。當身邊飛過一只鳥，自然而然的會去觀察，會想了解它的習性、它的名字，甚至會想要和小鳥一起飛翔。過個兒童節(jié)，馬上會想到我們動植物要是有動物節(jié)、植物節(jié)該多好，它們在地球上的存在也需要人類的關注，需要喚起公眾對他們的信任和了解。

 朱鹮老師發(fā)現，經常參加自然體驗的孩子，不僅作文素材增多了，社交能力、口頭表達能力、獨立活動能力和自信心都有了明顯的增強，對事物的觀察角度、觀察方法也得到了豐富體驗。有些缺少戶外活動的孩子，剛走進大自然的時候會很茫然，當經過老師的引導，在精彩動植物生命故事的吸引下，孩子們對戶外的興趣增多了。這些活動對孩子的心理健康，也有了很重要的疏導作用。

因此，朱鹮老師篤信“自然教育是跨學科教育的一個很好的引入途徑”。孩子對動植物有天生的親近感。面對動植物，孩子們的心里是柔軟的。如果孩子們共同去探索校園附近的花草鳥蟲，熟悉它們、了解它們，也將拉近孩子們對學校、對老師、對同學們的感情。這將更好地促進孩子們的身心健康發(fā)展。

特別是對剛上一年級的學生。陌生環(huán)境的讓孩子們內心缺乏安全感，環(huán)境的改變對孩子帶來一定的影響。對學校的適應，對同學、老師們的適應都是一個很大的挑戰(zhàn)。能讓校園里的一棵“樹朋友”首先走進孩子們的心田，從熟悉校園，熟悉周邊的自然環(huán)境，再試著去接納身邊的同學和老師。孩子們對校園的一草一木有了情感寄托，相信對孩子們能更快適應新生活。同時，自然課堂對起步階段的孩子心理健康，將有很大的引導和幫助。

正如荀子所言，不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行止矣。對于以實踐和體驗見長的自然教育，只有親身體驗，方能體會其中的魅力和重要。朱鹮老師期望有更多的孩子、家長、老師、各行各業(yè)的人們，都來參加自然體驗，感受自然魅力。

文：陳銀潔

圖：朱鹮、華僑城濕地

編輯：企鵝、土撥鼠

主編：孟祥偉