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注：該文內(nèi)容主要來自當事人口述，僅作信息分享使用，并不完全代表WWF方觀點。

今天要講述的，是在廣州海珠國家濕地公園濕地自然學校中，孩子們都親切稱呼的"小羊老師"，也是2022年度WWF注冊環(huán)境教育講師。

自孩童時期起，他就對大自然有著濃濃的情感。隨著自己的夢想開出了花，他也希望將自己兒時的種子傳遞給同樣熱愛自然的孩子們，這也是他選擇從事自然教育的本心。

文｜葛太宇

排版｜鵝子

供圖｜楊森煌

對WWF注冊環(huán)境教育講師楊森煌來說，從事自然教育是一件自然而然的事，就像花朵終究會盛開，兒時的種子也會在未來綻放美麗。

兒時的種子開出了花

回想起從事自然教育的源頭，楊老師說，那是根植于年少時期的夢。

小時候，書籍與家鄉(xiāng)優(yōu)美的自然環(huán)境為他打開了體驗自然的一扇窗，和朋友爬山、小溪里捉魚和樹林里采野果，這些深入自然的體驗使他對自然產(chǎn)生了深深的熱愛。

而隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，家鄉(xiāng)環(huán)境的退化深深刺痛了他的心，山變禿了，小溪里的魚兒越來越少，樹林也逐漸被砍伐，那些曾給他帶來無數(shù)快樂的美麗大自然逐漸遠去，這些經(jīng)歷也驅(qū)動著他為環(huán)境保護作出一些事情。

高考后，環(huán)境保護專業(yè)成為了他的首選，并且順利地進入了華南農(nóng)業(yè)大學學習森林資源保護，昆蟲學、植物學、森林生態(tài)學、森林經(jīng)營管理學等課程讓他可以以更專業(yè)更廣闊的視野看待環(huán)境，也對環(huán)境保護有了更深的認識。

但也并非一帆風順，大學畢業(yè)后，盡管心懷保護環(huán)境的理想，還是迫于就業(yè)壓力從事了其他行業(yè)。但就像種子總會破土發(fā)芽，他的耳邊總會縈繞著當年自己理想的聲音。

終于在經(jīng)過認真考慮，重新走上了環(huán)境保護的路，加入了廣州海珠國家濕地公園濕地自然學校，成為了一名自然教育導師，同時在幾年后成為了WWF注冊環(huán)境教育講師。

楊老師帶孩子們參觀海珠濕地公園

當問起走上自然教育這條道路后是否有猶豫轉(zhuǎn)行的時候，楊老師很堅定的說沒有，因為這就是從小到大的初心。

他說能從事一項自己喜歡的事業(yè)是一件十分幸福的事，從加入到這個行業(yè)到現(xiàn)在，盡管也會有困難的時候，但熱愛一直驅(qū)動他克服困難，堅持初心，熱愛可抵時光漫長。

為孩子們種下熱愛自然的種子

自己孩童時期的夢想終于開出了花，同樣楊老師也希望將自己兒時的種子傳遞給同樣熱愛自然的孩子們，這也是楊老師從事自然教育的原因，為孩子們種下一顆熱愛自然的種子。

當聊起楊老師的授課對象小學生時，幸福彌漫在他的臉上，盡管小學生無法接受專業(yè)的知識，但他們對自然有一種天然的親近，并且更容易接受自然相關(guān)的知識。

楊老師希望帶領(lǐng)孩子們走出房間，走進自然，讓孩子們看到課堂與互聯(lián)網(wǎng)之外的世界，看一看自然的壯闊的美麗，體驗大自然帶給我們的寶貴財富。

楊老師帶領(lǐng)孩子們走進大自然

與孩子們相處總是幸福的，他們純真無憂無慮，會在田野上奔跑，與魚兒嬉戲，同鳥兒共舞，他們好奇且積極，會因為一朵新奇的花朵認真聆聽老師的講解，他們會告訴老師，他們一定會好好保護美麗的大自然。

對于楊老師來說，最有成就感的事情就是他親眼見證他親手在孩子們心中種下的熱愛自然的種子破土發(fā)芽。

很多小時候參加了楊老師課程的孩子，在進入初中高中后依然會繼續(xù)參加自然教育相關(guān)課程，持續(xù)地了解大自然與環(huán)保知識，一些孩子在參加完課程后也會拉著自己弟弟妹妹以及身邊的朋友來參加，熱愛是會感染到其他人的，這種熱愛的傳遞讓更多的孩子體驗并愛上大自然。

楊老師希望在孩子們小時候?qū)ψ匀坏挠H身體驗可以對他們今后的人生發(fā)展產(chǎn)生積極意義，讓孩子們更愿意走出室內(nèi)，與自然接觸，并且更愿意參與到環(huán)保事業(yè)中，為環(huán)保行業(yè)培養(yǎng)人才。

楊老師帶領(lǐng)孩子們走進大自然

大自然是孩子們最好的老師

在授課的過程中，楊老師會帶領(lǐng)孩子們走入大自然的懷抱，親身領(lǐng)略大自然的風光。

楊老師會帶著孩子們進入森林中、大山上和小溪旁，講述每個植物或者動物的名字以及一些有趣的故事，并且會教授學生們一些物種觀察及記錄的技巧，讓孩子們親身體驗下“科學家”的工作。

在孩子們有了一些基礎(chǔ)后，則會分配給他們一些簡單的任務(wù)，讓孩子們主動的去了解自然，比如會讓孩子們自己探索一條小溪里的物種，并與小伙伴討論。

這種被動接受知識和主動探索相結(jié)合的方式會給孩子們留下更深的印象并且孩子們也會更加深入地領(lǐng)悟大自然的瑰麗神奇。

楊老師的一些攝影作品

在石門臺國家級自然保護區(qū)進行溪谷保育教育中，前期楊老師在營地教孩子們進行垃圾分類，制作一些工具（撿垃圾用的竹夾子），之后布置第二天的溪谷任務(wù)：分小組行走一段長度約1公里的溪流，溯流而上并且在過程中完成溪谷的清潔工作（人為廢棄物的清理）。

第二天到達溪谷，告訴孩子們一些在溪谷行走的技巧以及安全注意事項，并且分配小組任務(wù)：有的小組收集可回收類、有的小組收集廚余類、有的小組收集不可回收類等。

在任務(wù)過程中，在楊老師的指導下，學生們還會針對在溪谷發(fā)現(xiàn)的動植物進行一些學習觀察講解。

任務(wù)結(jié)束后各個小組匯報結(jié)果，例如收集到多重的垃圾，該怎樣去處理；最后將清理出來的垃圾帶到鎮(zhèn)上的垃圾回收站去處理。

楊老師的一些攝影作品

在博物課系列中的“大樹觀察”課程中，楊老師會給孩子們講解如何去觀察一棵大樹，然后發(fā)放任務(wù)單，讓孩子們根據(jù)任務(wù)單上的內(nèi)容以及學習的大樹觀察方法去完成對大樹的觀察任務(wù)。

在這個過程中，楊老師擔任領(lǐng)隊+指導的角色，除了帶孩子們按照預定的路線行動，還在過程中不斷地幫助孩子們掌握大樹觀察的方法，同時回應他們的一些疑問，記錄他們的一些驚奇發(fā)現(xiàn)；家長在其中的角色就是陪伴和孩子一起完成任務(wù)。

這種任務(wù)型+體驗式學習，學生在每次活動中都有一定的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學習和強化本次活動的技能和知識，并且在過程中加入自然觀察和自然游戲體驗。

在課程中也會遇到很多困難，比如孩子們調(diào)皮愛動的天性一方面會讓他們更愿意親近自然，但也會造成授課的難度，這也需要楊老師做好各種預案，讓孩子們順利地參加課程。

此外，每個孩子的性格也大不相同，因材施教也是楊老師課程的核心，讓每個孩子都可以用最合適自己的方式感悟自然。

楊老師與孩子同行

既是事業(yè)，也是愛好

在從事自然教育的過程中，記錄大自然的美麗瞬間也成為了他的愛好。在叢林、河流以及大山中尋找自然的美麗瞬間，用手中的相機記錄下來，并分享給更多的人，讓更多的人看懂自然的魅力，更加懂得環(huán)保的重要性。

大自然總是會充滿驚喜，楊老師向我講述了他在機緣巧合下拍攝國家二級保護動物仙八色鶇的故事。

2020年的暑假，楊老師為了更好地開展課程，提前去一座山了踩點，是一條從未走過的路，路上突然聽到一種從未聽到奇特的叫聲，便下車尋找，走了一會便看到了美麗的身具八種顏色的仙八色鶇，更神奇的是，這種遇到一些動靜就會飛走的野生動物，居然停留了很久，并且與其對視，好像就在那里等著人們來欣賞她的美麗。

隨著國家越來越重視生態(tài)環(huán)境的保護，越來越多的普通人認識到環(huán)境保護的重要性，越來越多的家庭愿意將孩子送入大自然的懷抱，讓孩子們走出教室和互聯(lián)網(wǎng)，了解大自然的美麗。

尤其是最近同時具有環(huán)境保護與教育功能的國家公園的提出與建設(shè)，讓從業(yè)者看到了國家層面對于自然教育的重視，楊老師期待著國家公園的開放，讓公眾有更多的機會接觸到美麗的大自然。同時，也期待著更多的年輕人投身到環(huán)保事業(yè)中。

在采訪的最后，當被問到是否準備一生投身于自然教育事業(yè)之中，楊老師毫不遲疑的說這就是他一直以來的初心。童年埋下的種子最終開出了美麗的花朵，又為環(huán)保事業(yè)播下了一批未來的種子。