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“清早船兒去撒網(wǎng)，晚上回來魚滿艙。四處野鴨和菱藕，秋收滿帆稻谷香。”

這是民歌《洪湖水，浪打浪》里描繪的洪湖，亦是許多上了年紀的洪湖人兒時記憶里的故鄉(xiāng)。位于長江中游荊江段的洪湖濕地是中國第七大淡水湖，也是“千湖之省”湖北境內(nèi)面積最大的天然湖泊濕地，現(xiàn)存水域面積約400平方公里。

這里河汊縱橫、蘆葦密布，整個湖泊的水草覆蓋率高達98.6%。每到夏季，“接天蓮葉”在微風(fēng)的吹拂下卷起層層碧綠的波浪，是洪湖最為人稱道的景色。

遼闊的水域和富饒的水草為當?shù)厝颂峁┝素S盛的食物以及重要的經(jīng)濟來源，同時也是許多野生動物休養(yǎng)生息的家園。據(jù)統(tǒng)計，洪湖區(qū)域內(nèi)有記載的濕地植物472種、鳥類138種、魚類57種、爬行類動物12種、兩棲類動物6種。這里同時也是重要的候鳥越冬地，每逢冬季，超過100萬只水禽會不遠萬里來到洪湖。洪湖也因此被稱為長江流域重要的“生物基因庫”。

今年59歲的王生永是洪湖市教育局教研室的副主任，分管市內(nèi)各中小學(xué)校的綜合實踐活動課程。他也是喝洪湖水、吃洪湖藕長大的地地道道的洪湖人。在長達40年的教學(xué)生涯里，王生永最自豪的成績之一，就是帶頭編寫了洪湖第一本關(guān)注本土環(huán)境教育的教材——《美麗的洪湖我的家》，并成功將這本教材推廣進了洪湖市的每一所小學(xué)。

王生永

他曾經(jīng)作為語文老師，站在課堂里教學(xué)生識文斷字、讀書明理，又在人生的不惑之年找到了教育的新意，義無反顧地投身生態(tài)道德教育的浪潮，把自己對家鄉(xiāng)和洪湖的熱愛，一字一句寫進書中。

做了一輩子教書匠，王生永說沒有什么特別大的野心或夢想，只是希望能夠通過教育把保護洪湖、涵養(yǎng)濕地的理念傳遞給下一代，讓洪湖的美景能夠長久地留在更多人的記憶里。

濕地保護離不開教育支持

王生永第一次接觸到“生態(tài)道德教育”概念是在2002年，當時正趕上全國課程改革，在已有的幾門主要學(xué)科設(shè)置基礎(chǔ)上增加了一門新的綜合實踐活動課。生態(tài)道德教育就是這門新增學(xué)科的重要內(nèi)核之一。雖然在傳統(tǒng)觀念上，相較于語文、數(shù)學(xué)這樣的大學(xué)科，綜合實踐課程只是一個不起眼的輔助性學(xué)科，但卻和當時洪湖的環(huán)境相應(yīng)和起來。

“靠山吃山，靠水吃水”。生活在洪湖周圍的人們早就習(xí)慣了依水而生、逐水而漁，在湖面上討生活。長期以來的圍湖造田和精養(yǎng)魚塘開發(fā)，導(dǎo)致洪湖的水域面積驟減，從曾經(jīng)的760平方公里縮減到不足350平方公里，水質(zhì)高度富營養(yǎng)化。

水生高等植物和各種野生魚類資源都出現(xiàn)了大面積萎縮，部分湖畔鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生活用水甚至無法得到保障。王生永回憶稱，當時整個洪湖幾乎都被漁民們圍了起來，養(yǎng)魚的網(wǎng)箱筑起“湖上長城”。每逢八月的高溫天氣，許多魚因缺氧而死，然后漂泊岸邊，整片湖水臭不可聞。

雖然早在1996年，洪湖濕地自然保護區(qū)就已建立，相關(guān)部門也一直有心對洪湖進行整治，但要想讓漁民放棄圍網(wǎng)、上岸安置并不是一朝一夕能解決的。實際上，洪湖市曾在2005年嘗試過大規(guī)模拆圍，除撤了水域范圍內(nèi)全部37.7萬畝圍網(wǎng)，但有許多漁民仍不愿離開船塢，堅持住在湖上，圍網(wǎng)建了拆、拆了再建，不到5年的時間里，又反彈到了18萬畝。

要重建洪湖的濕地生態(tài)，最關(guān)鍵的是要改變當?shù)厝?ldquo;靠湖吃湖”的既有觀念。

于是，應(yīng)世界自然基金會匯豐銀行長江項目的邀請，自然之友綠色行動項目聯(lián)合了洪湖濕地自然保護區(qū)管理局以及洪湖市教育局共同策劃了“保護母親湖”濕地保護環(huán)境教育主題活動。

王生永作為教研室的負責(zé)人之一也參與其中：“我們當時就在想，能不能編一些教材，通過學(xué)生帶動家長，通過學(xué)校帶動社會，通過城市輻射到農(nóng)村，通過教育的力量為洪湖的生態(tài)恢復(fù)盡一份力。”

生態(tài)知識進課堂

生態(tài)道德教育應(yīng)貼近學(xué)生生活

教材雖然有了，但在校園推廣上卻并不樂觀。

王生永坦言，這與在一開始編寫的時候教材定位模糊不無關(guān)系。“那時候我們團隊人員都沒有經(jīng)驗，在編寫教材的時候，選用的內(nèi)容不夠接地氣、不適合學(xué)生。而且當時的教材定位是面向從小學(xué)到初中所有學(xué)生，這就代表它只能當閱讀教材而無法進行授課。”

要想讓生態(tài)道德教育的課程順利推進下去，教材改版勢在必行。2013年，王生永向洪湖市教育局申請，與中國野生動物保護協(xié)會合作對已有教材進行改版，編寫一本全新的洪湖生態(tài)保護教材。

在深刻考慮學(xué)生的需求之后，教研室決定把改版教材的應(yīng)用學(xué)年定位在小學(xué)四、五年級。同時教研室還專門選聘了具有學(xué)科專業(yè)知識的教研員和有編寫工作經(jīng)驗的骨干教師加入編寫小組，以保證教材能夠更好地貼合學(xué)生們的理解能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

歷經(jīng)7個月的集中培訓(xùn)和編寫，新教材《美麗的洪湖我的家》出版了。王生永介紹，這本教材里的每一個細節(jié)都經(jīng)過了專業(yè)老師們反復(fù)地斟酌，僅是封面就修改多次。

原本的封面插圖是洪湖的“萬頃蓮塘”，為了強調(diào)“野生動物保護”理念，最終又修改為“鳥的天堂”。書名的字體也不例外——“美麗”的“美”字起初是草書，但考慮到小學(xué)生的理解能力，又將字體改為更易認讀的藝術(shù)體。

王生永表示，之所以如此仔細，正是因為只有教材的方方面面都合適了，老師們才方便制定教學(xué)方案，學(xué)生們才會愿意翻開書本，生態(tài)道德教育的這門課才能立得起來。

新課進校園

2014年10月，《美麗的洪湖我的家》在洪湖市第一小學(xué)舉行了隆重的新書首發(fā)儀式。這一次，王生永在心里打定主意：一定要讓環(huán)境生態(tài)保護的新課程在洪湖的每一個校園里扎下根。

首先，由教研室制定了《洪湖市綜合實踐活動課程實施要求》，要求“……課時安排要進入學(xué)?？偅ǚ郑┱n表，并按計劃實施，每周三節(jié)。”將綜合實踐活動課的授課情況與學(xué)校的年度打分、評優(yōu)結(jié)合起來。同時，教研室還配套教材推出了教學(xué)設(shè)計方案的匯編手冊，供授課教師參考。在教師配備上，王生永鼓勵各學(xué)校安排“兼職”教師，或組建“教師小隊”，并參照主要學(xué)科的評優(yōu)機制，推出綜合實踐活動課的骨干教師評選體系，每兩年組織一次“教學(xué)設(shè)計與教學(xué)論文”評選活動以及“授課與說課”的評比活動，評選的結(jié)果與教師職稱評選掛鉤。

生態(tài)課程“教學(xué)比武”

“兼職”授課的老師們，除了競選本學(xué)科的評優(yōu)評先之外，還可以參與綜合實踐活動課的相關(guān)評選。一方面節(jié)約了從頭培養(yǎng)師資的時間和精力，另一方面也為競爭激烈的主課老師們提供了新的晉升空間。王生永說：“不能只是要求老師們上課，我們是要為老師們排憂解難的，關(guān)注他們的個人成長，讓老師們也嘗到甜頭，他們才更愿意參與授課。”

目前，《美麗洪湖我的家》已在洪湖全市五年級學(xué)生中使用。由王生永組織編寫的另外兩本未成年人生態(tài)道德系列教材《長江——水生動物的家園》以及《湖北文化·荊州物產(chǎn)》也都在全市范圍內(nèi)推廣。其中《長江——水生動物的家園》更是走進了包括湖北、江蘇、上海等長江沿線五省一市的中小學(xué)校校園。

通過這些與學(xué)生生活環(huán)境息息相關(guān)的地方生態(tài)保護教材，王生永希望讓孩子們把日?？吹降囊换ㄒ痪岸寂c書本知識聯(lián)系起來。在他看來，生態(tài)教育不應(yīng)是大而空的概念和口號，更應(yīng)從實際入手，讓學(xué)生們從日常的小事里認識自然、認識自己的家鄉(xiāng)風(fēng)土，潛移默化地培養(yǎng)他們愛護環(huán)境，與自然和諧共處的認知。

生態(tài)道德教育離不開保護區(qū)支持

在王生永們籌備發(fā)布新教材的同一時間，洪湖濕地自然保護區(qū)經(jīng)國務(wù)院批準正式晉升為國家級自然保護區(qū)，這讓濕地生態(tài)教育進校園如虎添翼。要想讓孩子們真正了解自然、了解濕地，光讀課本是遠遠不夠的。生態(tài)道德教育既然被列入綜合實踐活動課的范疇，“實踐”二字才是關(guān)鍵。雖然在教材進校園這方面，王生永和教育局的同僚們經(jīng)驗豐富，但要帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂、到自然中去卻不是單靠學(xué)校的能力就能解決的。

雖然有兩所生態(tài)道德教育的示范小學(xué)，也曾策劃開展過“觀鳥比賽”和“筆記大自然”等活動，但老師們畢竟專業(yè)知識有限，活動場地也受到各方因素的限制。王生永強調(diào)：“和保護區(qū)的合作是必要的。”

“自然保護區(qū)有場地，有博物館，也有教育宣講的需求。而且他們對于洪湖的每個季節(jié)、時間點的特色都了如指掌。什么時間安排實踐活動、帶學(xué)生們體驗?zāi)男╉椖?，這些都是學(xué)校在授課方面欠缺的。”王生永說，教研室鼓勵學(xué)校和老師，以班級或興趣團體為單位，在保證安全的前提下每個學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生到公園或自然保護區(qū)進行實地觀測與教學(xué)。組織孩子們與洪湖的生態(tài)零距離接觸，通過觀鳥、游湖等活動，讓學(xué)生們用自己的眼和手去體會自然。

有些學(xué)校還會把自然觀測與美育結(jié)合，帶領(lǐng)加入繪畫興趣小組的學(xué)生到野外寫生。用畫筆記錄在洪湖濕地看到的一草一木。在繪畫觀察的過程中，學(xué)生們也學(xué)到了如何辨別常見的植物和鳥類，增進對自然的了解。王生永說：“所謂生態(tài)道德教育，實際上就是教會學(xué)生們對自然的尊重、對他人的尊重。”

學(xué)生們來到保護區(qū)，撐船人是“鳥保姆”

年輕的教育者擔(dān)起保護重任

自從開始從事生態(tài)道德教育以后，王生永漸漸養(yǎng)成了一些新的習(xí)慣，比如每次出差都不再使用一次性用品，比如閑暇無事會去江灘公園走走。這些細小的轉(zhuǎn)變具體是在何時發(fā)生的，他自己也說不清楚，但保護的意識已經(jīng)融入他的習(xí)慣，成為生活的一部分。2019年夏，王生永來到洪湖濕地國家級自然保護區(qū)。在那里他又看到了舊時記憶里消失已久的圖景：清澈的湖面上，須浮鷗銜來菰草，在鋪滿芡實的葉片上筑起一個個巢——這是近20年來洪湖生態(tài)修復(fù)治理的成果，也是支撐著他推行生態(tài)道德教育進校園的動力。

還有不到3個月，王生永就要正式退休了。在離開深耕多年的教學(xué)崗位之前，他還有許多事情要做，與生態(tài)道德教育相關(guān)的學(xué)科安排要交代給交接的同事，外聯(lián)的資源也要一一對接。不過對學(xué)科未來的發(fā)展，王生永并沒有太多的擔(dān)憂。年輕的教師們對生態(tài)環(huán)境保護有著極大的熱情，這是與他自己曾經(jīng)那個時代所不同的優(yōu)勢。

王生永特別提到了一所名叫螺山鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)校。這所小學(xué)遠離市區(qū)、背靠長江，作為師資力量有限的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，卻在生態(tài)教育上有著非凡的成績。學(xué)校有效利用自己獨特的地理和環(huán)境優(yōu)勢，寓教于行，建成了生態(tài)特色校園，并成了洪湖市“唯二”的生態(tài)道德教育示范校之一。

這一切都離不開螺山鎮(zhèn)小學(xué)年輕的校長的苦心經(jīng)營。王生永說：“這個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校很淳樸，是干實事的。有很多年輕的教師都是剛參加工作不久，對素質(zhì)教育、生態(tài)教育都很認可，不是傳統(tǒng)的唯分數(shù)論。所以教師還是課程推廣的關(guān)鍵。”

那首廣為傳唱的洪湖民歌的后兩句是，“人人都說天堂美，怎比我洪湖魚米鄉(xiāng)。”王生永也由衷期盼更多的洪湖人能一睹那煙波浩渺、雁鴨成群的風(fēng)景。

須浮鷗雛鳥

來源

中國綠色時報副刊

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