在歐洲上網(wǎng)課是種什么體驗?
為應(yīng)對新冠疫情蔓延,3月中旬以來,歐洲大多數(shù)國家陸續(xù)關(guān)閉學(xué)校和教育機(jī)構(gòu),許多學(xué)校轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
在歐洲網(wǎng)課怎么上,學(xué)生和家長們感受如何呢?
網(wǎng)課,對老師、學(xué)生和家長都是考驗。
生活在比利時根特的3個女孩之母黃波玲對此深有體會。
“在我家,除了我和丈夫工作用的電腦外,只有一個臺式電腦。幾個孩子都要完成一些在線練習(xí),因此我必須安排好時間讓她們輪流使用。”黃波玲說,這一個多月,在家辦公的同時還要照顧幾個孩子,是讓人“最頭疼的事”。

▲這是4月14日在比利時布魯塞爾拍攝的一處關(guān)閉的兒童樂園。新華社記者 張鋮 攝
她介紹,比利時中小學(xué)此前曾有意識地減少網(wǎng)課,以避免讓孩子們過多使用電腦,沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲。但隨著停課時間不斷延長,復(fù)活節(jié)假期之后,越來越多的學(xué)校通知將開通網(wǎng)課。
上網(wǎng)課的不只是中小學(xué)。英國、法國、比利時等歐洲多國已宣布,高等院校開學(xué)將推遲至9月。這意味著,高校本學(xué)期將全部采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
對于很多高校而言,網(wǎng)課并不是新鮮事物。但面對如此大規(guī)模將課堂授課改為線上授課,各國教育機(jī)構(gòu)和師生們都仍在探索和調(diào)整。

▲這是3月19日在英國倫敦拍攝的一所學(xué)校。新華社發(fā)(雷伊·唐 攝)
目前,歐洲多數(shù)高校采用錄播、直播課程以及教學(xué)課件相結(jié)合的方式。英國倫敦大學(xué)教授寧陸濤說,幾十年前,英國就已經(jīng)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),但多是線上和線下互相補充的混合授課?,F(xiàn)在全面改為網(wǎng)絡(luò)教學(xué),還沒有遇到很大的技術(shù)障礙,學(xué)生整體反饋比較好。
然而,線上教學(xué)不能完全代替線下教育。不少師生反映,學(xué)生在家上課,缺乏學(xué)習(xí)氛圍,容易出現(xiàn)注意力不集中、反應(yīng)速度下降等問題,而缺少面對面的互動也是網(wǎng)課的一大弊端。

▲3月21日,在法國盧瓦爾河畔蒙路易,一名男孩在家中寫作業(yè)。新華社/法新
“對于教師來講,我們也要花更多精力調(diào)整講課方式、語速、課件等,盡量使網(wǎng)課不那么枯燥。”比利時荷語布魯塞爾自由大學(xué)講師張蕾說,“我們被迫取消很多實踐及動手類的課程??隙ㄊ怯泻芏噙z憾,但目前來講,也沒有別的解決辦法。”
課堂轉(zhuǎn)移到線上帶來的另一個挑戰(zhàn)是學(xué)生的心理壓力。
意大利心理醫(yī)生埃馬努埃萊·卡羅波認(rèn)為,與學(xué)業(yè)相比,學(xué)生的心理健康更為重要。疫情前后的生活截然不同,很多學(xué)生會由于失去目標(biāo)、缺少約束力而出現(xiàn)一些心理問題。特別是青少年,無法出門運動,沒有社交活動,這些都會帶來巨大的心理壓力。

▲3月27日,在德國多特蒙德,一名學(xué)生在與他人合租的房子內(nèi)用電腦。新華社/法新
寧陸濤強(qiáng)調(diào),大學(xué)教育很關(guān)鍵的一點是培養(yǎng)學(xué)生的社交能力,比如小組辯論、演講表達(dá)、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力等。這些軟實力的培養(yǎng)不能完全依靠線上教育來實現(xiàn)。對一些人際互動要求很強(qiáng)的學(xué)科,長期的網(wǎng)課或?qū)⒂绊憣W(xué)生找工作。
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