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注：該文內容主要來自當事人口述，僅作信息分享使用，并不完全代表WWF方觀點。

教育的力量就像是一束光，雖然無法觸及，但卻無處不在。它能夠用一種魔法般的力量去溫暖和引導處在迷茫期的人們。

今天故事的主人公便是這樣一位手持光束的人。

文｜徐嘉儀

排版｜徐嘉儀

供圖｜倪歡

一切開始的契機

在我們的普遍認知中，教育的內容不外乎是文化知識或是德育品行，然而隨著人們環(huán)保意識的不斷提升，一種新興的教育項目開始形成 —— 可持續(xù)發(fā)展教育。

在這個新興的教育行業(yè)中，倪歡就是其中一位開拓者。

倪歡在英國劍橋大學學習發(fā)展學專業(yè)；圖源：倪歡

2000年，當時國內對于可持續(xù)發(fā)展的理念還相對比較陌生。但就在那時候，一次偶然的機會讓倪歡參與了一個國際項目，在那個項目中她第一次接觸到了可持續(xù)發(fā)展的理念。

也正是因為這一次的接觸，讓倪歡在去英國深造時候，選擇了相對比較冷門的發(fā)展學專業(yè)。畢業(yè)后她一直深耕于這個領域，在2014~2016年曾以高級顧問的身份參與WWF太湖水的綠色金融項目。

倪歡的家庭電站；圖源：倪歡

2013年的夏天，倪歡想要在家中的花園里用太陽板造一個遮陽棚，在這個過程中其實最困難的步驟是與鄰居和社區(qū)及有關部門的溝通。

但也就是在這個過程中，她偶然間與社區(qū)建立了一個互動的公眾教育平臺。

也正是那一次的契機，讓倪歡開始決定借助教育的形式，將可持續(xù)發(fā)展理念推廣給更多的人。

一場未知的挑戰(zhàn)

可持續(xù)發(fā)展教育是一個新興的教育產業(yè)，許多的項目也只能靠倪歡自己挖掘整理。

對孩子...

有一次，倪歡組織二十多個家長和他們自己的孩子一起在線上對生物多樣性進行調研活動。大家將以動物為主角的動畫片挑選出來，整理后發(fā)現其實這是一個非常巨大的文化產業(yè)。

大家都耳熟能詳的動畫片

如果這些動畫片缺少了動物，缺少了生物多樣性的這個概念作為前提，那在未來，我們能夠給孩子看的動畫片可能少之又少。

倪歡希望從這個角度，讓大家意識到保護生物多樣性的重要性，以及人們的生活中有許多的文化內容和精神財富是與生物多樣性密不可分的。

對青年人...

如今的許多年輕人雖然很想投身環(huán)保事業(yè)，但卻因為專業(yè)或是現實問題等因素，常常會找不到合適的出路從而陷入焦慮的情緒。

但倪歡認為，讓年輕人達到自身社會情感上的 認同是激發(fā)他們來共同進行可持續(xù)發(fā)展活動的一個關鍵步驟。

許多年輕人雖然是跨專業(yè)和學科的，但是在激發(fā)了他們的興趣點后，他們就會開始主動思考自己能為可持續(xù)發(fā)展做些什么。

例如告訴一些學習金融的年輕人可以在可持續(xù)發(fā)展領域從事一些可持續(xù)金融或是大數據處理的工作。在這樣激發(fā)他們的興趣點的同時，讓他們發(fā)現在這個領域中也有很多的機會。

與社會創(chuàng)新之父Michael Norton的現場對話

那么，這樣的活動不僅能讓更多的年輕人投身到可持續(xù)發(fā)展的事業(yè)中去，同時也為他們找到了就業(yè)方向，一舉兩得。

一些有趣的回憶

可持續(xù)發(fā)展的這個概念，對于目前公眾來說還相對比較陌生，更不要說是將它與教育聯系在一起，尤其是在孩子們課業(yè)繁重的當下。

倪歡在這一路上經歷的挫折數不勝數，然而過去了之后，留在她腦子里的更多的則是一些有意義的“閃光點”。

一位陌生孩子的啟發(fā)

孩子們參觀倪歡的家庭電站；圖源：倪歡

某一天周五的時候，倪歡去家旁邊的小學三年級進行一個科普的講座活動，講的內容是她家里太陽能電站的事。

第二天周六，早上六點多天還沒亮的時候，倪歡家里的門鈴就響了。當時她還在休息，對此有些吃驚。開門發(fā)現是昨天聽講座的一個同小區(qū)的小朋友，她一個人偷偷地溜出來。

她問倪歡說：“倪老師，您說您家的太陽能電站是可以弱光發(fā)電的，我就是想來看一看早上太陽剛剛出來的時候，您家的太陽能電站有沒有在發(fā)電。”

當時的倪歡感到十分驚訝，這么小的小孩會對一個科普講座中的內容產生極大的興趣，一大早克服重重困難來一位幾乎是陌生人的家里按門鈴，就為了弄清證實這個裝置的原理和現象。

隨后，倪歡立即讓小朋友進家門，帶她去看了家里已經開始弱光發(fā)電的太陽能電站?？赐赀@些后，倪歡告訴她以后遇到這種事一定要在家長陪同下一起來后，小朋友心滿意足地回家去了。

但是這件事卻帶給倪歡了很大的鼓舞，原來這種教育帶給孩子的影響是遠超想象的。在此之后，倪歡更加重視對于孩子的教育和啟發(fā)。

倪歡組織的‘跟著劍橋碩士逛菜場’活動站；圖源：倪歡

面對自己孩子的規(guī)劃

如今的倪歡也有了自己的孩子，她也考慮過對于自己孩子的教育問題。她覺得遵從自己孩子的內心，在一些必要的地方對孩子進行正確的引導，這是應該采取的教育方法。

例如，她會給小朋友看一些有關保護動物的動畫片，同時還會一起看一些動物主題的紀錄片，在這樣的熏陶和影響下，小朋友從小就對動物特別感興趣。

倪歡說，比起單純?yōu)榱?quot;競賽"而學習，她希望小朋友未來能有一個更加綜合的發(fā)展。

倪歡與小朋友們；圖源：倪歡

一段未完待續(xù)的征程

倪歡自嘲她自己是一個“樂觀的悲觀主義者”。對待生活的各種挫折，她可以很樂觀積極地面對，但面對人們那種有些許“無厘頭”的行為和方式，又會有很大的無力感。

她會時常反思，自己從事的環(huán)保工作究竟能在社會上產生何種影響力。她也十分清楚，從事可持續(xù)發(fā)展教育事業(yè)的道路不是一帆風順。

艱難險阻成為常態(tài)，流言蜚語也時常發(fā)生，但總有一些人，一些事，會成為一名環(huán)保工作者繼續(xù)堅持下去的動力。比如凌晨六點來敲門只為探究弱光發(fā)電原理的小女孩，也比如那些在可持續(xù)發(fā)展教育的激發(fā)下找到自己未來目標的大學生。

參加活動的小朋友給倪歡寫的小紙條；圖源：倪歡

看到在自己的小小努力下，越來越多的人開始關注到可持續(xù)發(fā)展這個問題，開始投身到可持續(xù)發(fā)展的事業(yè)中去。

當自己成為了去激發(fā)他人從事可持續(xù)發(fā)展事業(yè)的那個推動力，或許所有的困難也就煙消云散了。