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童年有多重要？早期教育有多重要？

梁啟超在《論幼學(xué)》中提到：

春秋萬法托于始，幾何萬象起于點。人生百年，立于幼學(xué)。

奧地利心理學(xué)家阿德勒也曾說過：

幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。

希望工程創(chuàng)始人徐永光先生曾經(jīng)在《公益時報》的一次采訪中談到：

“學(xué)前教育投資回報率在國際上有一個非常強大的研究，就是將一個人從小追蹤到40歲，觀察他們的職業(yè)發(fā)展、生活軌跡等，結(jié)論是，對每一位孩子在學(xué)前教育階段投入1，未來的回報是17”。（來源：公益時報 作者：文梅）

信息來源：

諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獲得者James. J Heckman教授的研究 www.heckmanequation.org

由此可見，早期教育是為人一生發(fā)展打牢根基的初始階段，重要性不言而喻。那么，我國早期教育的現(xiàn)狀是什么呢？

徐永光先生在《公益時報》的采訪中也談到：“我國貧困地區(qū)約有2000萬學(xué)齡前兒童沒有幼兒園，學(xué)前教育還不是政府公共投入的剛性責任，資源十分匱乏，需要公益介入來推動。這樣的公益投入，既有現(xiàn)實的社會需求，又能產(chǎn)生有效性，我們何樂而不為？”（來源：公益時報 作者：文梅）

童學(xué)基金會也一直關(guān)注到很多欠發(fā)達地區(qū)早期優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏的問題，從2018年成立之初，就以科學(xué)公益為恪守準則，立志扎根兒童早期教育領(lǐng)域，尤其面向欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村幼兒。希望能盡基金會的微薄之力，助力那些不管身處何處的孩子接受到面向當代、面向未來的優(yōu)質(zhì)教育，培養(yǎng)他們成為自信獨立、積極樂觀、充滿創(chuàng)造力的新一輩。

藍圖已有，如何讓優(yōu)質(zhì)的教育資源惠及更多幼兒，如何衡量公益項目的效果，這是我們的公益項目在設(shè)計之初考慮的重點。憑借我們和北師大兒童博物館教育研究中心一起合作完成的兒童博物館項目積累的豐富的探索式教育經(jīng)驗，以及在公益項目所屬地區(qū)詳盡的實地調(diào)研，我們的“童學(xué)探索課堂“應(yīng)運而生。

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：助力教師專業(yè)成長，是提升農(nóng)村幼兒園教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

在當?shù)兀m然老師們每學(xué)期或多或少都接受一些培訓(xùn)，但教學(xué)效果提升并不明顯。經(jīng)過多次訪談發(fā)現(xiàn)一個共性：最大的問題是有的培訓(xùn)無法在實踐中應(yīng)用，尤其在農(nóng)村幼兒園，或者老師的應(yīng)用是否得當，她們自己不確定。在這樣的情境下，培訓(xùn)實際達到的目的和初衷出入較大。

針對調(diào)研的結(jié)果，經(jīng)過不斷的研究和調(diào)整，我們決定將“童學(xué)探索課堂”項目做創(chuàng)新嘗試：課前培訓(xùn)+課后 “一對一”或者“多對一”反饋的持續(xù)陪伴成長模式。培訓(xùn)是對教師實施探索活動的模擬授課進行指導(dǎo)和建議，隨后教師在幼兒園真正實施探索活動時需要錄制授課視頻發(fā)給我們，由評課顧問團隊對教師的教學(xué)行為和效果進行點評與指導(dǎo)。由此，我們便開始了探索課堂在三個省份18所幼兒園的實踐。

在項目所屬地區(qū)教育局的指導(dǎo)下，在老牛慈善基金會和北師大兒童博物館教育研究中心的鼎力支持下，在18所童學(xué)探索課堂項目幼兒園的傾情配合下，通過幾年的公益實踐，我們的團隊親眼目睹了幼兒的變化，也感同身受了教師的成長。

但公益項目要做到如此深度和長期的個性化陪伴成長，需要長期的堅持付出。令我們欣慰的是，這份堅持是值得的！北京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所對“童學(xué)探索課堂“項目做了跟蹤評估。

研究發(fā)現(xiàn)：目標幼兒園教師的科學(xué)教學(xué)行為質(zhì)量顯著提升，且科學(xué)教學(xué)挑戰(zhàn)程度有一定改善；目標幼兒的科學(xué)探究技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)造力都得到了顯著提升。

這也為我們進一步擴大童學(xué)探索課堂項目幼兒園規(guī)模樹立了信心。

在探索課堂實施過程中，我們看到了老師們的努力，感受到了大家對項目濃厚的興趣和深度的認可。

肥草灘幼兒園的老師們?yōu)榱私o孩子們呈現(xiàn)好的課堂效果，提前化身幼兒，自我演練如何上好一次探索活動；

下合衷幼兒園的后勤人員為了配合探索課堂創(chuàng)造良好的光影環(huán)境，一節(jié)課一直在用拖把抵住遮擋窗戶光的木板，讓孩子們在里面快樂探索；

蒙古族幼兒園的老師為了在冬天讓孩子們探索不同的葉子，請同事們從各家拔來了各種花盆里的葉子；

直屬幼兒園的老師在朋友圈公開發(fā)文求活的蚯蚓，為了讓幼兒進行真實的探索；億利東方的老師說逛公園是為了撿松動的鵝卵石，這樣在石頭分類環(huán)節(jié)可以讓孩子們有更豐富的體驗；

朱昌花廠的老師為了在戶外固定日晷防風，嘗試了好幾天，終于達到了目的才開始帶著孩子們探索。

同時，我們更見證了老師們在項目開展中的顯著變化，體會到了她們成長的快樂。

大銀鎮(zhèn)中心幼兒園的珊珊老師，在參與磁鐵主題的集中培訓(xùn)時，她把自己制成的指南針稱為“巫術(shù)”，而且她認為科學(xué)對于她非常陌生。但在后面探索活動的實施中，老師慢慢改變了看法，覺得科學(xué)探索有趣，沒那么難了。為了上好《神奇的液體》的主題活動，老師提前做了多次實驗，并且一直就里面的問題發(fā)來課前實驗的小視頻與評課老師們討論和教研。反復(fù)實驗，不斷改善，最終引導(dǎo)幼兒們成功做成了5層密度塔。在評課過程結(jié)尾時，她激動地說：“連續(xù)開展四次探索活動后，我越來越自信了，原先我從來沒想過自己竟然也可以上科學(xué)課，真的好開心。很多看起來難的事情，在充足的鍛煉和用心的實踐后，也可以完成！”

蒙古族幼兒園的垚垚老師在探索活動結(jié)束后寫到：

在與“童學(xué)“多次地接觸之后，我逐漸意識到它帶給我的力量并不只限于童學(xué)探索課堂之中。

“童學(xué)“是幫助我從刻板教學(xué)到“開放式”、“動手型”和“探索式”學(xué)習(xí)的重要幫手。我將“童學(xué)“中的教學(xué)方式運用到日常教學(xué)活動中，給予幼兒更多的交流與動手發(fā)現(xiàn)的機會，在孩子們自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，幫助幼兒將直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合。

接觸“童學(xué)“之后，我更加意識到“合作性”對于大班幼兒的重要性。在任何一項區(qū)域活動中，我都會向幼兒多次強調(diào)合作的方法。孩子們從起初的爭搶游戲材料到輪流玩、猜拳決定開始順序，完成了幼兒在合作過程中對規(guī)則的理解和遵循這一重大任務(wù)，更好地發(fā)展了幼兒的角色分工能力。

一個個積極的改變與進步，讓我們看到了老師們對“成長為更好的自己”的一種渴望，也讓我們內(nèi)心收獲了更大的喜悅，愛讓他人進步。

我們和幼兒園的老師們所做的一切，是為了給孩子們的童年留下幸福的回憶。讓孩子們在人生最重要的成長階段，感受愛，表達愛，在愛中玩，在玩中學(xué)。

愛也讓我們成熟，基金會在北京民政局組織的評級活動中獲得社會組織4A級認可，這與童學(xué)探索課堂項目的科學(xué)公益更是密不可分。我們也一直在自我成長，傳遞愛的力量。

希望更多的愛心人士與社會機構(gòu)加入我們，一起關(guān)注、關(guān)愛兒童，共同筑基這些兒童們?yōu)槲覀儎?chuàng)造的美好未來！

（聯(lián)系我們，郵箱：elf@elfoundation.org.cn）

“童學(xué)探索課堂”是童學(xué)基金會針對幼兒園實際需求開展的公益項目，秉承“尊重每個孩子獨特的成長過程，營造適宜孩子大腦發(fā)育的學(xué)習(xí)環(huán)境”的基本理念，旨在通過提供適宜幼兒使用的互動教具、配套活動方案等，打造適合幼兒主動探索的環(huán)境，引導(dǎo)兒童進行 “開放式”、“動手型”和“探索式”學(xué)習(xí)，讓課堂成為兒童自主思考，快樂學(xué)習(xí)的地方。